本文目录
- 同一个老师教，做同样练习，孩子成绩怎么会有那么大差异
- 为什么同样的老师教，学生之间的差距仍然很大
- 在同一所学校连续工作已十五年，但是评先评优从没评过，公平吗
- 为什么大多数老教师成绩比不过年轻教师
- 学生都是坐在同一个教室，同一个老师来教为什么成绩却是天差地别是因为学生太懒了嘛
- 同一堂课同样的老师，有的学生成绩好有的成绩差，真的是因为老师故意不讲重点吗
- 专业对口的教师长期教同一学科，有职业疲惫感，该怎么办
- 同一城市的大学教师，中学教师，小学教师，你如何选择工作
- 为什么同一个老师教，有的孩子却听不懂，学不会
- 怎样看待在同一所学校里，教师同岗不同酬的现象何时才能实现同岗同酬
同一个老师教，做同样练习，孩子成绩怎么会有那么大差异
如果在学校学生所受的教育是相同的，学生成绩存在较大差异的原因，首先应是学生生存环境存在着差别。尤其是学生家长的素质。对孩子的学习成绩影响很大。
部分家长非常注重对孩子的培养教育。不但注重孩子学习习惯的养成，还时时关注学生平时的学习状况。发现孩子有弄不懂的地方，及时给以必要的辅导和帮助。孩子成绩自然比较优秀。
另有一些家长对孩子实行大撒把。以为孩子学习那是老师的事，很少过问甚至根本不问。如果孩子自律能力强，(这样的孩子极少。)他的学习成绩还可能较好。碰上不自觉学习的孩子，(大多数孩子这样。)那他的学习成绩肯定没什么保障了。
除了环境因素外，孩子的原有基础及智力差异，也是造成孩子成绩差別的原因。基础好的孩子和先天聪明的孩子，学习新课省力，对新知识领悟快，且记忆良好。他们学习成绩也一定会好。
相反，部分学生基础差，脑子反应较迟钝。学习新知识困难，想记住就更不容易了。这部分学生成绩当然就会差得比较多。
但是，如果老师在教学过程中经过一定的努力，会明显缩小这些差距。
比如老师能够把养成教育放在第一位。始终注意培养学生的学习兴趣和学习习惯。把学生当作教学过程中的主体，想方设法调动学生的积极性，使学生能够自觉学习、自主学习。教育和引导学生认真听课，努力完成作业，自觉完成学习任务。
老师在教学过程中，始终保持和发挥自己的主导作用。除启发引导学生完成课堂学习任务外，还会根据教材难易程度和学生掌握知识的情况，随时调整教学进度，以适应学生学习的需要。
老师随时关注学生对所学知识的掌握存在的差异。始终把培优补差当作教学过程中的一项主要任务。尤其关注后进同学，给以更多地督导、鼓励和帮助。力争不让一个同学掉队。尽力保持学生掌握知识的整齐度。
这样以来，老师所教的学生成绩虽有少部分比较优秀，少部分比较差一些儿，但大部分成绩应比较接近。不会存在很大差异。
原创文章侵权必究。
为什么同样的老师教，学生之间的差距仍然很大
同一个老师教出不同的学生，作为教育工作者，体会深一些。
课堂上，对于老师所讲授的内容，接受情况差别很大。用心听课的，会积极思考，积极配合，效果良好。不思考的只是被老师牵着走，被动地贮存信息，达不到融会贯通。不用心的更是左耳进右耳出，或干脆聪耳不闻，身在曹营心在汉，一节课一无所获。
课下的学习也因人而异。学习能力强的，会博闻强记，不只完成老师作业，还懂得广泛阅读开阔视野。知识的沉淀是日积月累的结果，能自觉学习的学生在这方面远远超出一般的学生。能力的差异导致结果的天壤之别。
好学还比不上乐学，兴趣是一切成功的源泉。对学习感兴趣的学生，能在学习中以苦为乐，学习效率自然也高。有趣可谈，自然压力也小，烦恼也少，进步也快。
在同一所学校连续工作已十五年，但是评先评优从没评过，公平吗
本人也是中学教师，在同一所学校工作有15年了，连续6年获得区级以上优秀证书，包括优秀教师、优秀班主任、先进个人和年度考核优秀等荣誉。我也很讨厌那种拍领导马屁的人，评先评优的决定权并不在校长，而是学校的管理制度，只要在评选过程中做到公平、公正、公开，我认为就是公平的。我想为题主说句公道话，荣誉是自己挣来的，不是靠领导施舍的，坐等花开的人是评不上优秀的。
如果一个老师在15年时间内都没有评先评优，以后评先评优的难度更大了，学校评先评优的管理制度摆在那儿，根据评定条件进行综合量化打分，原则上根据打分情况由高到底确定评优评先人员。学校的管理制度对每位老师来说都是公平的，最关键的是要把自己的本职工作做好。群众的眼睛是雪亮的，如果在评优评选过程中出现有舞弊行为，老师可以实名向教育主管部门举报。
一所学校的评优评先名额是有限的，每一位老师都有资格参与评选。并不是像网上有的人说是校长内定的。当然，不排除校长为了照顾某些人评职称而内定评优评先人员，但这种情况毕竟是少数，因为校长也担有很大的风险，如果老师向教育主管部门如实反映情况，校长也会吃不完兜着走。
老师评先评优没有捷径可走，唯有踏实工作，尽自己最大努力把本职工作做好，得到学生、家长和老师的认可，荣誉自然就会随之而来。为了获得荣誉而采用不正当手段是可耻的，这对所有老师来说都是不公平的。
老师的教学业绩好，只是老师本职工作的一部分，教师除了给学生传授知识外，还有一项更重要的任务，就是要育好人。一个优秀的老师是不会遭到校级领导排斥的，学校领导也希望每位老师都很优秀，这样管理起来更轻松，学校的教育教学质量也会迈上新台阶。
同一件事情，从不同的角度来看，得到的答案是不同的，用积极阳光的心态去面对它就是公平的。正如医院里绝大部分都是病人，而我们在大街上很少看到病人，不能由此推断大街上的人都生病了。
为什么大多数老教师成绩比不过年轻教师
有话说：“医生越老越值钱，老师越老越被嫌”，是有道理的。大多数老教师教学成绩比不过年轻教师很是正常，原因有三：
1、精力比不过年轻教师。备课、上课、作业批阅，监督检查，日常管理，样样都落下风，肯定成绩比不过。
2、热情比不过年轻教师。学校是是个培育年轻人，充满活力和热情的地方。许多老教师从业了几十年，从身体上精力不济，热情当然不足；从心理产生厌倦疲劳，工作热情降低。热情不足，成绩不升。
3、沟通上比不过年轻教师。年纪越大，代沟就越大，代沟大了，学生就不容易接受老教师的思想、教法、观念都没有年轻老师的优势了。亲其师，信其道，如果师生心里隔阂，学生自然无心向学，成绩自然下滑。
建议教师工作满三十年，就鼓励退休，让教育事业更充满生机活力！
学生都是坐在同一个教室，同一个老师来教为什么成绩却是天差地别是因为学生太懒了嘛
在同一个老师，同一个教室学习的学生，成绩有天壤之别的原因一是每个人的智力发展有先有后，智商也有快慢的差别；二是每个孩子的接受和理解能力不同；三是每个学生的学习习惯不同；四是学生的家庭的教育和环境不同。以上因素造成了，孩子在同一个老师的教导下会有很大差别。
同一堂课同样的老师，有的学生成绩好有的成绩差，真的是因为老师故意不讲重点吗
好奇怪的说法，什么叫做老师故意不讲重点呢？老师跟学生无冤无仇的，为啥要故意不讲啊？而且，学生成绩好了老师也与有荣焉，老师是巴不得每一个学生都能成绩优异。
专业对口的教师长期教同一学科，有职业疲惫感，该怎么办
我学语文，教语文，教了一辈子语文。我从来没有职业疲惫感，反而觉得当初的选择是多么明智，因为语文给我带来的东西太多太多，比如会说话，方便写东西等等，也就是干一行爱一行。
同一城市的大学教师，中学教师，小学教师，你如何选择工作
您好！感谢您的邀请，针对您提出的这个问题，文卷很愿意为您解答自己的见解。如果三个工作都可以选的话，我认为我首选大学教师，其次再选中学教师，最后选择小学教师，为什么首选大学教师呢？
一、大学教师的职业
1.大学教师的工作时间
大学教师属于高层次的人才，可以不用朝九晚五的上班，最大的优势就是时间自由，不用天天固定在办公室坐班，上课之外的许多时间可以自由安排。大学教师的假期比较长，时间充裕，除了做学术研究，可以多陪家人，可以处理自己的私事，可以出去游玩，也可以去图书馆学习，还可以有出国深造的机会。
2.大学老师的教学压力
说通俗点就有“坐收鱼翁之利”的感觉。因为他们所教授的学生都是由中小学教育出来后，在经过高考选拨的高材生，这个阶段的学生不管是想法还是做事都已经很成熟了，大多有自己的见解。大学教师无需怎么讲课，只需指导一下即可，然后让学生自习便是。虽然还要做科研工作，科研成果代表着高层教育领域的展示，是一种荣耀。
大学教师有学术压力，每年需要出学术研究成果，不过，只要努力认真完成，学术前景很广阔。因此，大学老师的教学多数只负责教学内容，不保证教学成果。教学的压力较与其他层次的教师是最小的。
3.大学教师的薪资奖金比较多。
大学教师的薪资奖金比较多，有些学校还给分配房子，老师的待遇很好。
虽然教育部和各高校对大学教师要求较高，给予的制度管理也较高，而待遇也是很高的。一方面，大学教师要承担上课的职能，他们要给本科生上课，甚至还要给研究生上课。如果大学教师把心思和精力用在科研上，他们从这方面获得的收入和报酬，不比工资少，甚至还远远高于工资。
如果你在大学的学术成果丰富，学习影响力比较大，还会有各地邀请你去做学术报告和专题讲座。按照国家的相关规定，一名大学教授做讲座半天，可以获得两三千块钱的收入。很多大学教师就是依靠讲学来挣钱的。 重要的是有能力。如果你学术能力强，学术成果多，口才又好，就更容易实现学术的变现。
二、中学教师的职业
1.中学教师的工作时间
中学教师处在整个学业领域中的中层，是一个承上启下的教学阶段，可以说还是基础教育阶段。这个阶段的教师课程任务艰巨，必须要按时坐班，可以说朝九晚五上班，学生们要上早自习，作为任课老师或者班主任起的也非常早，要去看着学生早读、早操、控制学生吃饭时间等等。晚上等学生下了晚自习还得去查寝室，等学生寝室都熄灯了自己才能回家，每天在校的时间非常长。
2.中学教师的教学压力
中学教育是整个教育体系中的重要一环，无论是初中还是高中，学生都面临着升学的压力，尤其是在高中，更是面临着被民间戏称为“一锤子买卖”的高考。作为中学教师，肩负着中高考的教学任务，责任重大。每天的备课，批改作业，教学研究一样都少不了，而且还肩负着早晚自习的任务，这个过程是非常艰巨而重大的，压力不言而喻。
升学考试的压力对于每一个学生而言是巨大的，可是对于老师而言，又何尝不是呢？本阶段正是学生成长的时候，他们好动，容易叛逆，也容易做错事情，而且因为他们大多数时间都是在学校度过的，所以中学教师的教育对他们来说是再最重要，我们不仅要教他们成才更要教他们成人，一个孩子能走上什么样的人生路，完全就看这几年的教育教学水平。
内部和外部的压力总是接踵而至。一边是繁重的教学工作，一边是重本率依然作为地方考评学校的依据。学校会向各班老师定下指标，并与老师的绩效奖金挂钩，不能完成指标就会扣除相应的工资。在工资收入本来就不高的情况下，也就必须顶着巨大的压力，拼尽全力去完成学校定下的指标。
3.中学教师的薪资
中学教师的薪资是一般化的，除了工资之外，没有任何的外来收入，有时候基本工资还被绩效扣去一部分，中学教师是清贫的。我国中小学教师工资水平和结构，主要受县市级政府财政保障能力影响，是由政府规定的。
我国绝大部分省市中小学教师工资，均低于当地城镇单位就业人员平均年工资。通过比较中小学教师工资指数，研究者发现，除中部某省某市的中小学教师工资指数较为合理外，其他地方中小学教师工资指数都较低，表明整体而言我国中小学教师工资相对水平偏低。
三、小学教师的职业
1.小学教师的工作时间
小学教师较之高初中学教师来说，没有晚自习这段时间，早自习还是要去的，一天刷四次脸，有早课的七点半到校，一直到下午放学，一天不得离开工作岗位，除了上课，就是无休止的备课，批改作业，教学理论研究等方面，也是比较繁重。
2.小学教师的压力
小学教师虽然不比初高中升学的压力大，但是，教学成绩排名，绩效工资的评定均以教学成绩为依据，老师们天天为了教学成绩的提升，绞尽脑汁的设计教学课堂，提高教学效率。
小学教师面临的是一群最无知的学生，从最基础的底层开始，肩负着教他们怎样做人，怎样遵守行为规范，教他们最基础的知识等等。关键的是他们调皮淘气不受管束，错了都不知道错在哪里，要一点点的去给与矫正。特别是现在的孩子都娇生惯养，说轻了不听，说重了孩子哭哭啼啼家长不理解，还以为老师管教太严格，真是很难的。
3.小学教师的资薪
小学教师的资薪和中学教师几乎差不多，都属于最清贫的阶层，除了基本的工资外，没有任何其他的收入，连最基本的工会补贴都没有。还要用绩效排名扣除一部分工资。小学教师工资是教师工资最低水平的薪资。
总之，无论大学、中学还是小学教师，都有一定的规范要求，管理制度方面要求也都很严格，各层的压力是都有的。相比较而言，从一个就业者的角度来说，能成为一名大学老师肯定是首选，文卷认为还是大学教师最好。
为什么同一个老师教，有的孩子却听不懂，学不会
蓝光云梦：
很高兴回答这个问题，作为教师的我来讲也遇到过这样的问题，同是一堂课，同样的学生，最后的结果是完全不同的，总结起来讲有三点：
第一、教师的备课问题
如何上好一堂课，不仅仅是在课堂上的展现，更重要的是教师备课。“台上一分钟，台下十年功”。要想让学生都会，只有在备课过程中老师多用心。
第二、学生的学习问题
孩子们的成绩参差不齐，导致了班里的总体成绩不稳定，如何改变“学困生”的学习问题是每堂课教师应注意的问题。只有从这些学生入手，才能在课堂的教学效果中彰显出教师的魅力。
第三、班级的综合因素
班级综合因素是制约学生同步学习的关键。有些班级问题不断，上课没有良好的班风，没有学习的氛围，导致了其他学生也没有了听课学习的劲头，这样的课堂老师是不可能教好学生的。
教师的关键在于教，学生的关键在于学。怎样教？怎样学？如何让学生都学会是我们值得考虑的问题，我的看法是：
1、教师要认真备课 ，备教材，备学生。只有把学生融入教材中去，才能在课堂上吸引住学生，才能在学生中建立起与学生的互动性、积极性，才能更有效的进行教学。
2、学生要有好的学习习惯和学习方法。俗话说“好的学习方法是成功的一半”，可见学习方法的重要性。我经常给我的学生说“你们应该转化自己的思想，从一开始的老师让我学到现在你们要做到的我要学的一种转变”，只有这样你们才能更好的融入课堂，更好的把握老师的课堂。
3、要有良好的班风班纪做好前提。没有学习氛围的班级老师不能用心教育，学生也会没有心思学习的。
老师的教育与孩子的学习是相辅相成的，只要共同努力，孩子们肯定都能听得懂，学的会。
蓝光云梦回答：在教育问题希望与大家共勉！请多指正！
怎样看待在同一所学校里，教师同岗不同酬的现象何时才能实现同岗同酬
“同岗同酬”是指在相同的职称岗位上获得相同酬劳，不是我们习惯上理解的“做同样的工作拿相同的薪水”。而且，所谓的“同岗同酬”主要特指“单位正式聘用的在册人员”与在编职工如果职称岗位相同，将有望获得同样的薪资待遇。目前国家有相关的政策，要让这些人员中符合一定条件的尽管入编。
举个例子：当下，许多公办幼儿园非在编幼儿教师已占幼儿教师队伍的半壁江山。甚至在某些地区，这些公办幼儿园除了园长等个别管理人员，几乎清一色非在编教师；这些教师虽经政府有关部门正式录用，但没有编制，其薪酬待遇与在编教师相差甚远。
其实早在2010年7月，河南省人保厅就下发了《河南省事业单位岗位设置管理实施工作若干问题的处理意见》，曾就“编外人员”如何安置，做出了解答。提出“单位正式聘用人员即正式在册人员将与在编职工逐步实现同岗同酬”。也就是说，这些正式在册人员在首次设岗时将被纳入岗位设置管理范围，与在编人员一视同仁、同工同酬。即在什么岗位拿多少工资，岗位变化，薪水也要变化。
当然，现在也有不少地区实现了在编老师和非在编老师“同岗同酬”。如笔者所在的中原某县，2018年在录用的50名在编正式教师之外，为满足实际需要和优化教师队伍结构又招聘了500名政府购买服务教师。对于这500名“政府购买服务教师”，教体局按劳动合同约定为其缴纳社会保险、发放工资，工资待遇参照在编教师月收入执行。动合同签订期限为一年，考核合格后可以续聘，续聘教师参照在编教师晋档晋级。
但是也应该看到，这些不在编制的聘用教师，即使将来职称按照正常程序晋级升档，待遇也一样，但本质上仍然是不同的。在编教师属于国家公务员性质的国家全额拨款，享受“五险一金”的待遇，有各种津贴、福利和绩效工资。而不在编的教师属于合同制，甚至可随时遭到解聘。
另外，当下许多学校除了前文所指的“单位正式聘用的在册人员”，尚有一些属于学校临时自行聘用的代课教师，还有一些是尚未到退休年龄仍在一线奉献的“前民办教师”。这些教师待遇很差。
所以，这就应了那句话：理想很丰满，现实很骨感。
